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6月7日上午9點，一年一度的高考大幕拉開，940萬學子奔赴考場，舉國矚目。
北京育英學校考點大門口，守候多時的老師和傢長們翹首以盼。11時30分，首場語文考試結束。考生們魚貫而出，考場外瞬間人聲鼎沸。
不問“考得怎麼樣？”一位老師對迎面而來的考生招手，很貼心地說：“加油！”“快回去好好休息！”
“題型二選一，我選瞭第一個《說紐帶》。難度我覺得還好，應該不會跑題，自由發揮的餘地比較大，不過貌似也不容易寫好。”考生吳霖帥告訴科技日報記者。
恢復高考40年來，改革步伐從未停止。那麼，今如何申請撰寫政府輔導補助計畫書年的高考作文命題出現瞭哪些變化？高考改革釋放瞭哪些信號？
就此，記者采訪瞭相關專傢。
開放式作文引領創新 把選擇權還給考生
全國語文特級教師王大績接受科技日報記者采訪時說：“對於高考這樣的超大規模選拔型考試，寫作題目必須清晰。今年全國共10道寫作題目，其中9個題目都回歸到清晰地給標題或給話題寫作的題型。這體現瞭語文教育界對寫作規律認識的大幅度提升。”他表示，2015年以來，高考作文題目逐漸擺脫瞭“給材料寫作”的模糊狀態，重要的特點是，給瞭學生話題或者材料之後，又告訴學生明確的寫作要求，這樣就不會跑題。
所謂“文章千古事”。歷年高考作文試題，都會成為全國人民整個夏季納涼飲茶時的談資。同樣，今年語文高考剛結束，全國卷和各地高考作文題目迅速在網絡傳開，在朋友圈刷屏。微博上有一項網友投票是“如果可以選擇，你會選擇哪道作文題”。結果，山東卷得票最多，其次是全國卷Ⅰ。但是遭網友討論和吐槽最多的也恰恰是這兩道題。
“討論和吐槽都很正常，這是全社會關註高考的一個出口。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受科技日報記者采訪時表示。畢竟，在中學語文教學所要培養的聽說讀寫四項能力中，寫作能力難度最大，對學生的綜合素質要求最高。因此，作文就成為占分最多、用時最長、最能拉開分數差距的關鍵性考題。同時，它還是衡量和考察中學教學內容改革和全民素質教育的一個重要落腳點。
“要全民這樣關註和討論數學、英語就很難。這是好事情，但另一方面也要理性分析高考作文。”熊丙奇認為，今年高考作文延續瞭材料作文的出題思路，目的就在於“要給學生思辨與表達的空間”，這也是語文教學的根本目的，“評價一個作文題，就要看它是否給瞭考生這樣的機會”。
浙江師范大學教師教育學院教授潘湧指出，由“全命題作文”向開放性“話題作文”的轉變，是近年來高考作文題型上的重要轉變，“對學生思想存在軟性束縛的‘全命題作文’和‘半命題作文’正在逐年淡化，取而代之的是趨向思維多元、文體自主、自行擬題的‘話題作文’”。
而“話題作文”本身也越來越向著開放式、多選型材料作文過渡，有人稱之為“新材料作文”，區別於傳統封閉式材料作文。正如熊丙奇所說：“今年高考作文題目的最大變化就是擴大瞭學生的選擇空間，比如全國卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ和北京卷都讓考生在多個話題材料中選擇最適合自己的內容進行發揮。”為此，他認為，“這是今年高考作文的最大亮點，應該進一步拓展和延續下去。”
追求思辨與表達空間讓語文教學回歸本體
事實上，縱觀四十年高考作文命題，大都與當時的經濟發展與時代特征有著某種隱喻式的內在聯系。在很長一段時間裡，高考作文不僅是對學生接受語文訓練的快速檢驗，更是見證時代與思想演變的“濃縮文本”。
生於1946年的王老先生，參加1977年的高考時已經31歲，被擱淺的青春仿佛被恢復的高考制度瞬間點燃。那一年高考是分省考試，北京卷的作文題目是《我在這戰鬥的一年裡》。“當時寫這個題目的作文時挺激動的，我記得我在結尾處連著用瞭好幾個排比句，喊瞭好幾個口號，都是用的感嘆號。”王老先生向科技日報記者回憶道。
不僅如此，在高考恢復之後的十多年時間裡，高考作文的出題和立意都圍繞著政治和時事熱點，如1978年的《速度問題是政治問題》、1982年《先天下之憂而憂後天下之樂而樂》、1987年《談理論對實踐的指導意義》以及1989年的《致青年同學的一封信》。
所以，1999年的高考作文題《假如記憶可以移植》可以用“橫空出世”來形容，自此話題作文登上高考舞臺。這一命題轉折讓那些會讀書、愛思考、悟性強、有創新意識的學生脫穎而出。在當時看來，這一題目除瞭文體不局限外，內容的開放程度也令眾人稱贊：審題扣題的壓力減小瞭，而對考生的思想認識、想象能力、語言能力的考查力度卻大大提高。
在潘湧看來，這正是伴隨著市場經濟發展、改革開放新思維的誕生而出現的高考作文“新常態”，“凸顯出社會轉型背景下高考作文命題形態上的鮮明蛻變”。也就是說，高考作文命題逐步向著學生自政府補助身發展需求和語文教學本質回歸，同樣是當下多元社會發展的一個綜合表現。
更進一步說，高考作文命題的重大蛻變及其教學改革，對一線教師的自身素養也提出瞭嚴峻挑戰，包括其思維能力和表達能力等。“習慣於依賴教學參考而進行高度同質化教學的一線教師，無法避開‘後命題時代’高考作文創新所帶來的拷問。這就決定瞭教師職能必須超越一般意義上的教學策略。”潘湧表示。
構建多元化評價體系 實現更高層面的教育公平
“我國高等教育已經實現瞭大眾化，老百姓對個性化、選擇性教育的需求日益增長。這決定著高考的功能、體制、模式要有深刻變化。”教育部教育發展研究中心教育體制改革研究室主任王烽在接受科技日報記者采訪時說。
他表示，新一輪高考改革是一次“格局性改革”，“更加強調考生的自主選擇權、強調每個人的教育公平，強調徹底打破應試教育藩籬、把學生和教師從應試訓練中解放出來”。
回顧四十年，1978年到1984年期間的高考作文都是全國統一命題，上海於1985年便開啟瞭自主命題的先河，打破瞭命題高度集中的局面。三十年後，上海又成為新一輪國傢高考綜合改革試點兩大地區之一。
2014年9月，《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《意見》)確定上海、浙江為兩大試點省市。當月，上海市和浙江省分別發佈瞭高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。至此，醞釀已久的招生考試改革國傢總體方案終於落地。
兩地改革後的首批高中畢業生已於7日參加瞭高考首場考試。因此，2017年也被稱為“新高考元年”。在王烽看來，首批改革試點之所以選擇上海和浙江兩地，與其多年來在教育體制改革領域做出的積極探索以及形成的改革基礎有很大關系。
《意見》中強調的“到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習‘立交橋’。”等改革藍圖，將以試點地區為起始，以點帶面在未來幾年內快速推進和實現，目的是通過更多元的評價，實現更高層面上的教育公平。
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